第529章 考试，傻眼了 (第1/2页)
考试前一天晚上，各科教研组的老师们聚在教员办公室，在为出题的事发愁。
桌上摊着好几套备选的试卷草案，有的偏理论，有的偏临床，每一套旁边都标了出题老师的名字还有修改意见。
搪瓷缸子里的茶续了好几轮，烟灰缸里的烟头也堆了一小撮。
“按理说，这群学生刚入学没几天，正常教学进度还没走完一轮，考理论最为妥当。”孙老师把眼镜摘下来搁在桌面上，手指在那套偏理论的草案上敲了两下，“基础解剖、生理、病理，这些是后头所有课程的底子。底子不打牢，将来下临床也是空中楼阁。”
“可光考理论，对那些有临床经验的学员不公平。”周老师靠在椅背上，摇了摇头，“周建军在县医院干过两年外科，陈玉梅在公社卫生院看了好几年的病。
对了，还有个叫沈青梧的，她的从医经历不短，不过之前是中医科，现在转临床医学，也不知道她西医理论能不能跟上。”
“这些人大部是推荐上来的，理论底子也许不如高考上来的扎实，但动手能力和临床思维，比刚出中学校门的学生强了不止一截。
光考理论，等于把他们的优势全抹了。咱们分班的目的是什么？是看谁会背书吗？
咱们是看谁将来能当好大夫。”
另一位教病理的老教师把搪瓷缸子往桌上一搁，语气里带着几分迟疑：“可临床题怎么出？他们有些人连听诊器都没摸过，你出个心肺听诊的题，不是为难人吗？
考得太难了，分数出来全是二三十分，也不好看。到时候学生闹情绪，咱们也不好交代。”
“不好看就不好看。”周老师靠在椅背上，端起搪瓷缸子喝了一口茶，语气里带着几分不在乎的坦然，“咱们当老师的，还怕学生考得难看？这届学生从进校门起就吵个没完，这个嫌那个拖后腿，那个嫌这个看不起人。让他们考一回，看清楚自己几斤几两，比咱们说一百句都管用。分数难看怕什么，知道自己差在哪儿，才知道该往哪儿使劲。”
“再说了，这考试既是为了分班，也是为了摸底。咱们得知道这批学员到底是个什么水平，更好的安排后面的教学。
附属医院那边一直跟咱们打招呼，说送下去的实习生基础参差不齐，有的连病历都写不好，有的倒是能上手，但理论一问就露怯。
咱们这次摸清底了，该补理论的补理论，该练操作的练操作，将来下临床也不至于抓瞎。”
几位老师互相看了看，都没有再反驳。
孙老师把那张偏理论的草案往旁边一搁，拿起笔在另一张空白纸上唰唰写了几行要点：“那就这么定了。理论题占一半，解剖、生理、病理的基本概念，选择题和简答题为主，覆盖面广但难度适中，保证认真看过书的都能答上来。
临床题占一半，病例分析为主，给几个典型病例，让学员写诊断思路和处理方案。
再加一道开放性问答，看看他们的临床思维和知识面。
也不用管考出来结果好不好看，反正咱们的目的是分班，不是评优。分数高低不重要，重要的是能不能摸清每个人的底。”
“万一这批学生里头，有一两个理论和临床都行的，到时候往附属医院一送，上手就能干活，免得医院那边老说咱们学校尽送一些只会背书不会看病的学生。”
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